多家实习医院反馈，某些实习生进入医院时，动手能力不强。对于一些先进的医疗器械和抢救设施很陌生，操作时不知所措。严重影响教学和实习质量。作为一名医生，尤其是基层医疗工作者，在医疗条件较差的情况下，其临床操作技能和急救技能的提高就显得更为重要。因此，要提高医学生的动手能力，建立卫生学校急救技能训练操作实训室十分必要。教学资源短缺已成为医学教育最突的问题。如随着招生规模的不断扩大，医学生的临床见习、实习机会明显减少，医疗纠纷的增多给学生见习、实习带来负面影响;患者维权意识增强，有拒绝教学示范的权利，在综合能力考核中，采用真实的患者作为考核平台无法保证考试的客观性和公平性。

(1)培训计划严谨有序，全面具体，针对性强。在培训过程中，教授者和受训者均以此方案为标准，从而保证了培训的系统性和统一性，避免了以往教授者各自为教而产生的问题。
(2)由于培训前对受训者掌握卫生救护的状况进行了认真、全面而详细的评估，从而为制定合理有效的培训计划奠定了重要基础。

(3) 培训方法做到了多样化、形象化、实际化。在培训过程中，采用多媒体示教、卫生救护培训教学模型身上示范，使受训者有真实、直观、深刻的印象和感受，解决了以往不通真的缺陷，形式生动，寓教于乐，有助于提高学习兴趣，使教学内容更容易理解和掌握，与传统教学相比具有较大的优势，让学生在轻松偷快的课堂气氛中，很快地理解学习中的重点和难点。在心肺复苏的操作上，通过课件标准的示教动作和及时讲授，给护生提供一个观摩、仿效的样板，且可以根据护生接受情况任意地暂停重放、放大扩展，在反复循环之后，记忆更牢，理解更透，为下一步进行操作演练打下基础。既活跃了培训气每又提高了教授者和受训者的积极性，从而使学到的知识和技能得以牢固掌握; (4在培训中，示范与练习相结合，教授者指导练习，及时纠正不正确的手法和操作流程，通过卫生救护培训教学模型进行经常性的培训信息双向反馈，及时发现问题并及时解决，有效保证了培训质量;将护理程序的基本步骤融入卫生救护培训中收到较好的培训效果，但护理程序能否为今后开展其他护理操作技术培训提供一种程序化的培训方法，其实用价值还有待进一步探讨。